Психологија и психијатрија

Ментална ретардација кај дете

Ментална ретардација кај дете - ова е неразвиеност на психата со општа ориентација, но со доминација на дефект во интелектуалната сфера, што се случува во рана возраст. Оваа ментална неразвиеност може да биде стекнатиот феномен или да биде вродена. Оваа болест не зависи од припадноста на возрасните кон одредени социоекономски групи или нивното ниво на образование. Менталната ретардација се рефлектира во сите ментални процеси, но особено во когнитивната сфера. Децата со историја на ментална ретардација се карактеризираат со нарушено внимание и концентрација. Таквите деца имаат бавна способност да запаметат.

Причини за ментална ретардација кај децата

Латинската олигофренија или ментална ретардација е или одложен ментален развој или нецелосен ментален развој. Често се откриваат во период од три години, но често може да се појават кај деца во основно образование.

Денес, постојат многу причини за кои може да се појави ментална ретардација. Сепак, за жал, сите причини не се целосно разбрани. Сите провокативни причини може да се поделат на егзогени фактори, т.е. надворешни причини и фактори на ендогена експозиција, т.е. внатрешни причини. Тие можат да влијаат на фетусот во матката на жената, се јавуваат во првите месеци, па дури и години на животот на трошките.

Најчестите фактори кои предизвикуваат ментална неразвиеност се:

- интоксикација на разни етиологии;

- сериозни инфективни состојби кои се пренесуваат во текот на бременоста (на пример, шарлак, рубеола);

- дистрофија на бремена жена во тешка форма, со други зборови метаболичко нарушување кое предизвикува дисфункција на органи и системи, модификации во структурата;

- траума на фетусот поради повреда или влијание (на пример, како резултат на форцепс, резултат на траума на раѓање);

- инфекција на фетусот за време на бременоста со различни паразити во телото на жената (на пример, токсоплазмоза);

- наследен фактор, бидејќи менталната ретардација најчесто има генетско потекло. Често, наследноста може да се изрази во крвна некомпатибилност или поради хромозомски мутации;

- болести на мозокот и менингите, воспалителни во природата, кои се јавуваат кај бебиња, исто така можат да предизвикаат појава на ментална ретардација;

- нарушување на протеинскиот метаболизам (на пример, фенилкетонурија, што доведува до тешка ментална ретардација).

Појавата на болест, како што е ментална ретардација кај децата, може да биде погодена од неповолна еколошка состојба, зголемено зрачење и прекумерно зафаќање со штетните навики на еден од родителите, главно жената (на пример, наркотични дроги или алкохолни пијалоци). Значајна позиција во развојот на оваа болест се земаат од тешките материјални состојби кои се забележани кај некои семејства. Во таквите семејства, бебето прима неухранетост во првите денови и следните денови од својот живот. За правилно физичко формирање и интелектуален развој на бебето, полноправна урамнотежена исхрана игра огромна улога.

Симптоми на ментална ретардација кај дете

Децата со ментална ретардација, како што имплицира името, се карактеризираат со намалување на интелектуалната функција. Во зависност од падот на интелектуалната функција, се разликуваат следните степени на ментална ретардација кај децата: лесни, умерени и тешки степени на ментална ретардација.

Благата форма се нарекува и моронство и се карактеризира со ниво на интелигенција од 50 до 69. Пациентите со блага форма на олигофренија однадвор имаат мала разлика од другите луѓе. Таквите деца често се соочуваат со тешкотии во процесот на учење поради намалената способност да се концентрираат (концентрираат) внимание. Заедно со ова, децата со слабост имаат прилично добро ниво на меморија. Честопати децата со историја на благ морон се карактеризираат со нарушувања во однесувањето. Тие се сосема зависни од значајни возрасни, менувањето на нивната ситуација предизвикува страв. Често, таквите деца стануваат несобирачки, затворени. Ова се должи на фактот дека е доста тешко да ги препознаат емоциите на оние околу нив. Понекогаш тоа се случува обратно, децата се обидуваат да привлечат внимание кон сопствената личност низ разни светли акции и акции. Нивните постапки обично изгледаат смешно, понекогаш дури и антисоцијални.

Децата со ментална ретардација се лесно сугестибилни, како резултат на што тие привлекуваат криминалци и често стануваат лесна жртва на измама или слаба волја во нивните раце. Речиси сите деца кои припаѓаат на групата на лица со блага форма на ментална ретардација, се свесни за сопствената разлика од другите и бараат да ја сокријат својата болест од другите.

Просечниот степен на олигофренија е исто така наречен imbecility и се карактеризира со ниво на IQ од 35 до 49 години. Средните пациенти можат да чувствуваат љубов, да разликуваат пофалби од казнување, во ретки случаи можат да бидат обучени за примитивни вештини за самопослужување, дури и при наједноставно читање, читање и пишување. Сепак, тие не се способни да живеат самостојно, им треба постојан мониторинг и посебна грижа.

Тешката олигофренија се нарекува идиотична и се карактеризира со ниво на интелигенција под 34. Таквите пациенти се практично необучени. Тие се карактеризираат со сериозни говорни дефекти, нивните движења се незгодни и нефокусирани. Емоциите на децата кои страдаат од идиоти се ограничени на примитивни манифестации на задоволство или незадоволство. Овие деца треба постојан надзор и одржување во специјализирани институции. Со помош на постојана работа со болни деца, тие можат да бидат обучени за извршување на примитивни задачи и едноставна самозаштита под контрола на возрасни.

Нивото на интелигенција е важен критериум за проценка на детската ментална ретардација, но тоа е далеку од единствениот. Исто така, постојат луѓе кои имаат ниско ниво на интелигенција, но не покажуваат знаци на ментална ретардација. Покрај нивото на интелигенција, се проценуваат и секојдневните вештини на пациентот, општата состојба на умот, степенот на социјална адаптација и историја на болест.

Дијагнозата на ментална ретардација може да се направи само ако постои комбинација на симптоми.

Во доенчето или постарата возраст, менталната ретардација може да се изрази како одложување во развојот на бебето. Олигофренијата може да открие психијатар со своја навремена посета. Во предучилишните организации, децата со ментална ретардација во историјата честопати имаат проблеми со адаптацијата во тимот, тешко е да се усогласат со секојдневната рутина, за извршување на задачи кои честопати се премногу тешко да се разберат болните деца.

Во периодот на школска возраст, родителите може да бидат предупредени од висок степен на невнимание на детето и негов немир, лошо однесување, замор и академска слабост. Исто така, менталната ретардација често се карактеризира со разни невролошки абнормалности, како што се тикови, конвулзивни напади, делумна парализа на екстремитетите, болка во главата.

Според современата меѓународна класификација на болести во некои извори, авторите денес издвојуваат 4 степени на ментална ретардација кај деца, при што првиот степен е претставена со слабост (IQ од 50 до 69), вториот степен е претставен со умерена имбицилност (IQ 35 до 49), третиот - со тешка форма на imbecility (IQ од 20 до 34), а четвртиот - длабока форма на идиотизам на олигофренија (IQ под 20).

Пациентите со длабока форма на олигофренија се карактеризираат со недостаток на разбирање на говорот адресиран до нив. Нивните крикови и намалувањето понекогаш се единствениот одговор на надворешните стимули. Нарушувањата на моторната сфера се манифестираат толку многу што бебето не може да се движи самостојно, па затоа постојано е во иста позиција додека прави примитивни движења (на пример, движења на телото напред и назад, според видот на движењата на нишалото).

Децата кои страдаат од оваа форма на олигофренија се сосема недопирливи и неспособни за самоповредување.

Карактеристики на децата со ментална ретардација

Психопатологијата на нарушувања во менталното нарушување се карактеризира со сеопфатност и рангирање на менталната и интелектуалната неразвиеност. Во согласност со структурата на клиничките манифестации, можно е да се разликуваат комплицирани форми на ментална ретардација, а не комплицирани.

Сложените видови на олигофренија се изразени во комбинација од оштетување на мозокот и неразвиеност. Во такви случаи, дефект во интелектуалната сфера е проследен со голем број на неуродинамични и енцефалопатични нарушувања. Исто така може да има поизразена неразвиеност или оштетување на локалните кортикални процеси, на пример, говор, просторни репрезентации, вештини за читање, броење и пишување. Оваа форма често е карактеристична за децата кои страдаат од церебрална парализа или хидроцефалус.

Постојат три дијагностички параметри на ментална ретардација: клинички критериуми, психолошки и педагошки. Клиничкиот критериум е изразен во присуство на органско оштетување на мозокот. Психолошкиот критериум се карактеризира со постојано когнитивно оштетување. Педагошкиот фактор е поврзан со ниското учење.

Денес, благодарение на навремена, компетентна организација на образовниот процес, стана возможно да се започне со воспитно-педагошко влијание во претходните периоди, поради што многу аномалии во развојот на децата се предмет на корекција, а во некои случаи нивното појавување може да се спречи.

За ментално ретардираните деца, неразвиеноста на когнитивните процеси е карактеристична, што се манифестира во многу помала потреба во споредба со врсниците во когнитивната активност. Во сите фази на когнитивниот процес во ментално ретардирани, како што е прикажано во бројните студии, се забележуваат елементи на неразвиеност, а во ретки случаи, атипичен развој на менталните функции. Како резултат на тоа, овие деца добиваат недоволни, често искривени идеи за околината што ги опкружува.

Знаците на ментална ретардација кај дете се изразени во присуство на дефект во перцепцијата - првата фаза на знаење. Често, перцепцијата на таквите деца страда како резултат на намалување на видот или слухот или неразвиеност на говорот. Сепак, дури и кога анализаторите се нормални, перцепцијата на ментално ретардираните се одликува со голем број карактеристики. Главната карактеристика е нарушувањето на генерализираната перцепција, што се изразува со забавување на темпото во споредба со здрави деца.

За ментално ретардираните бебиња им треба повеќе време за да го согледаат материјалот што го нудат (на пример, слика или текст). Инхибицијата на перцепцијата е влошена од проблемите во разликувањето на главната работа, недостатокот на разбирање на внатрешните врски помеѓу деловите. Овие карактеристики се појавуваат кога учат во инхибирано темпо на препознавање, во конфузија на графички слични букви или броеви, работи кои звучат како зборови. Исто така, се забележува ограничен опсег на перцепција.

Децата со олигофренија можат да грабнат само поединечни делови во објектот што се проверува, во материјалот за слушање, без да забележат, а понекогаш и да не ги слушаат информациите што се важни за општо разбирање. Покрај тоа, овие деца имаат тенденција на нарушувања на перцептивната селективност. Сите горенаведени дефекти на перцепцијата се јавуваат наспроти позадината на недоволната динамичност на оваа функција, поради што се намалува можноста за понатамошно разбирање на материјалот. Треба да се управува со перцепцијата на болните деца.

Децата со олигофренија не се во можност да гледаат во слика, не можат самостојно да анализираат, забележувајќи една апсурдност, не можат да продолжат со потрагата по други, затоа што им треба постојана стимулација. Во студиите, ова се изразува во фактот што децата со ментална ретардација не можат да ја извршат зададената задача за нивно разбирање без насочување на прашања од наставникот.

За ментално ретардираните бебиња, потешкотиите на перцепција на простор-време се својствени, што ги спречува да се ориентираат во околината. Често, децата на возраст од 9 години не можат да прават разлика помеѓу десната и левата страна и не можат да ја најдат својата училница, тоалет или трпезарија во училишната зграда. Тие прават грешки кога го одредуваат времето, разбираат деновите во неделата или годишните времиња.

Ментално ретардирани деца, многу подоцна од нивните врсници, чие ниво на интелигенција е во рамките на нормалниот опсег, почнуваат да ги разликуваат боите. Посебна тежина за нив е разликата во нијанси на бои.

Процесите на перцепција се неразделно меѓусебно поврзани со функциите на размислување. Затоа, во случаи кога децата ги земаат само надворешните аспекти на образовните информации и не ги согледуваат главните, внатрешни последици, разбирање, мастеринг на информации, како и извршување на задачи, ќе биде тешко.

Размислувањето е главен механизам на знаење. Процесот на мислата се јавува во форма на следните операции: анализа и синтеза, споредба и синтеза, спецификација и апстракција.

Кај деца со ментална ретардација, овие операции не се доволно формирани, поради што тие имаат специфични карактеристики. На пример, тие извршуваат анализа на предмети случајно, прескокнувајќи голем број на значајни својства и изолирање на само најзабележливи детали. Поради оваа анализа, тешко е да се утврди односот помеѓу деталите на објектот. Одвојувајќи ги нивните делови во објекти, тие не ги дефинираат врските меѓу нив, поради што имаат потешкотии во изготвувањето на идеи за предмети како целина. Повеќе забележливи се извонредните карактеристики на мисловните процеси кај децата со олигофренија во споредба со операциите, при што е неопходно да се изврши компаративна анализа или синтеза. Неможноста да се разликуваат најважните во предметите и информациите, тие се споредуваат за ништо незначајни знаци, често дури и некомпатибилни.

Кај деца со олигофренија, тешко е да се утврдат разлики во слични предмети и кај различни. Особено им е тешко да воспостават сличности.

Карактеристична особина на менталните процеси на ментално ретардираните деца е нивната некритичност. Тие не се способни независно да ја проценат сопствената работа. Таквите деца често едноставно не ги забележуваат своите грешки. Тие, во повеќето случаи, не се свесни за сопствените неуспеси и затоа се задоволни со своите постапки и со себе. Кај сите лица со ментална ретардација, карактеристично е намалување на активноста на мисловните процеси и прилично слабата регулаторна функција на размислување. Тие обично почнуваат да ја вршат работата без целосно да ги слушаат инструкциите, без да ја разберат целта на задачата, без внатрешна стратегија на активности.

Карактеристиките на процесите на перцепција и разбирање на едукативниот материјал кај болните деца имаат неразделна врска со карактеристиките на меморијата. Главните процеси на меморија вклучуваат: процесите на меморирање и зачувување, како и репродукција. Кај деца со ментална ретардација, наведените процеси се карактеризираат со специфичност, поради фактот што се формираат во услови на абнормален развој. Пациентите полесно ги запомнуваат надворешните, често случајни, визуелно забележливи знаци. Внатрешните логички врски се потешко да се разберат и да се запомнат. Болни деца, многу подоцна во споредба со нивните здрави врсници, произведуваат доброволно меморирање.

Слабеењето на сеќавањето на децата со олигофренија се наоѓа во тешкотии не толку за добивање и зачувување на информациите како и во нејзината репродукција. Ова е нивната главна разлика од децата со нормално ниво на интелигенција. Поради недоволно разбирање на значењето и редоследот на настаните кај децата со олигофренија, репродукцијата е несистематична. Процесот на репродукција се карактеризира со сложеност и бара значителна волја и посветеност.

Неуспехот на перцепцијата, неможноста да се користат техники за меморирање, ги наведува болните деца да грешат во процесот на репродукција. И најголема тежина е репродукцијата на вербалните информации. Заедно со наведените карактеристики, дефекти во говорот се забележани кај болните деца. Физиолошката основа на овие дефекти е кршење на интеракцијата на првиот и вториот сигнален систем.

Говорот на децата со ментална ретардација се карактеризира со кршење во сите негови аспекти: фонетски, граматички и лексички. Постојат потешкотии во звучната и писмената анализа или синтеза, перцепцијата и разбирањето на говорот. Овие прекршувања доведуваат до различни насоки на нарушување на пишувањето, тешкотии во совладување на техниката на читање, намалување на потребата за вербална комуникација. Речь детей с умственной отсталостью довольно скудна и характеризуется замедленным развитием.

Умственно отсталые малыши более чем их ровесники склонны к невнимательности. Дефектите во процесите на внимание од нив се изразени со ниска стабилност, тешкотии во нејзината дистрибуција, бавно префрлување. Олигофренијата се карактеризира со силни неправилности во процесите на принудно внимание, но заедно со тоа, произволниот аспект на вниманието е главно неразвиени. Ова се изразува во однесувањето на децата. Болните деца, како по правило, во лицето на тешкотии нема да се обидат да ги надминат. Тие само ќе престанат да работат, но во исто време, ако работата што ја произведуваат е изводлива и интересна, вниманието на децата ќе се одржи без многу стрес од нивна страна. Исто така, слабоста на произволниот аспект на внимание се изразува во неможноста да се концентрира вниманието на секој предмет или активност.

Кај болните деца, постои неразвиеност на емоционалната сфера. Тие немаат нијанси на искуства. Затоа, нивната карактеристика е нестабилноста на емоциите. Сите искуства на таквите деца се плитки и површни. И кај некои болни деца, емоционалните реакции не се совпаѓаат со изворот. Волската сфера на ментално ретардирани поединци, исто така, има свои специфични карактеристики. Слабоста на сопствените мотиви и голема сугестивност се карактеристичните карактеристики на вообичаените процеси на болните луѓе. Истражувањата покажуваат дека ментално ретардираните поединци преферираат лесен начин за работа, за што не бараат посебни вообичаени напори од нив. Активноста кај лица со олигофренија е намалена.

Сите горенаведени карактеристики на личноста на болните бебиња предизвикуваат тешкотии во формирањето здрави врски со врсниците и возрасните. Овие својства на менталната активност на децата со олигофренија се стабилни по природа, бидејќи тие се резултат на органски лезии во процесот на развој. Наведените знаци на ментална ретардација кај детето се далеку од единствените, меѓутоа тие денес се сметаат за најзначајни.

Менталната ретардација се смета за неповратна појава, но во исто време е прилично добро подложна на корекција, особено нејзините лесни форми.

Карактеристики на децата со ментална ретардација

Психијатрите идентификуваат некои модели во многу аспекти на формирање на деца со олигофренија. За развојот на децата со ментална ретардација, за жал, од првите денови од нивниот живот се разликува од развојот на здрави бебиња. Претходното детство на такви бебиња се карактеризира со одложување на развојот на постојана позиција. Со други зборови, болните деца, многу подоцна од нивните врсници, почнуваат да ги држат главите, да стојат и да одат. Тие исто така имаат намален интерес за околината што ја опкружува, општа инерција, рамнодушност. Сепак, ова не ја исклучува бледаноста и раздразливоста. Интересот кај субјектите во рацете на некого, потребата за емоционална комуникативна интеракција кај деца со конгенитална олигофренија се јавува многу подоцна од нормата. Таквите деца на возраст од една година не прават разлика меѓу луѓето, т.е. тие не разбираат каде се нивните, и каде возрасните на другите луѓе. Тие немаат рефлекс за разбирање. Тие не можат да одберат некои предмети од голем број други.

Карактеристична особина на бебињата со олигофренија е отсуството на гугање или одење. Говорот на бебињата во рана возраст не делува како средство за размислување и средство за комуникација. Ова е последица на неразвиеноста на фонетскиот слух и делумниот недостаток на формирање на артикулаторниот апарат, кој пак има врска со општата неразвиеност на централниот нервен систем.

Дете со олигофренија во рана возраст има веќе очигледни сериозни секундарни патологии во развојот на говорот и психата.

Критична возраст во развојот на перцептивната сфера се смета за петгодишна возраст на деца со ментална ретардација. Процесот на перцепција на повеќе од 50% од децата со олигофренија го достигна нивото кое е карактеристично за раниот период на предучилишна возраст. За разлика од здраво дете, ментално ретардирано дете не е во состојба да го користи минатото искуство, не е во состојба да го одреди сопственоста на објектот, неговата просторна ориентација е нарушена.

Врз основа на постоечката објективна активност, процесот на игра потекнува од здрави деца. Во ментално ретардирани деца, таквата активност не е формирана од почетниот период на предучилишна возраст. Како резултат на тоа, активноста на играта не се појавува на оваа возраст. Сите активности извршени со разни предмети остануваат на ниво на примитивни манипулации, а интересот за игри или играчки е краток и нестабилен, предизвикан од нивниот изглед. Водечка активност кај деца со олигофренија кои се во предучилишна возраст ќе бидат објективни активности, а не игрива, без специјална обука. Посебна обука и соодветна едукација на децата со ментална ретардација придонесува за формирање на нивниот говор преку игра.

Вештини за самопослужување кај деца со олигофренија започнуваат да се развиваат само под влијание на барањата на возрасните. Овој процес бара трпеливост и значителни напори, и од блиски роднини и од едукатори. Затоа, многу родители се облекуваат и го одвојуваат бебето, го хранат со лажица, што не придонесува за развој на болни деца и води до нивна целосна беспомошност во отсуство на нивните родители.

Личноста на дете со олигофренија, исто така, се појавува со значајни абнормалности. Здраво бебе на возраст од три години веќе почнува да го реализира сопственото "Јас", а ментално ретардирано дете не ја покажува својата личност, неговото однесување се карактеризира со незгода. Првите манифестации на самосвест можат да се забележат по четиригодишна возраст.

Предавање на деца со ментална ретардација

Олигофренијата не се смета за ментална болест, туку посебна состојба во која менталниот развој на поединецот е ограничен на одредено ниво на ефикасност на централниот нервен систем. Дете со ментална ретардација може да учи и да се развива само во рамките на своите биолошки способности.

Обуката има огромен позитивен ефект врз развојот на децата со ментална ретардација. Децата со олигофренија најдобро се обучуваат во специјализирани институции за поддршка, во кои процесот на учење првенствено е насочен кон развивање на разновидни корисни знаења и вештини кај учениците. Кога обуката, исто така, се одвива едукација за деца. Едукативната функција на образованието е да ги едуцира пациентите со морални насоки и идеи, да формираат соодветно однесување во општеството.

Во образовниот процес, постојат две главни категории на предмети кои придонесуваат за образовните и развојните функции на обуката. Првата категорија ги вклучува образовните предмети кои го одразуваат хероизмот на луѓето, раскажуваат за богатството на татковината и потребата да ги заштитат, за некои професии и луѓе. Овие предмети вклучуваат читање, историја, наука, географија. Тие овозможуваат да го пренесат зборот. Меѓутоа, обуката за овие теми треба нужно да биде поврзана со корисна активност за општеството (на пример, за зачувување на историски или културни споменици, зачувување на природата итн.).

Друга категорија на предмети вклучува социјална и домашна ориентација и стручна обука, кои придонесуваат за формирање на чесност и образование на добра волја, желбата да биде корисен предмет на општеството.

Исто така, специјализираната обука и неопходната едукација на децата со ментална ретардација содржат предмети насочени кон развој на естетски квалитети и физичко здравје (на пример, ритам, музика или цртеж).

Учењето на деца со ментална ретардација треба да се базира на седум основни принципи на процесот на учење: едукација и развивање на функцијата, достапност на обуката, регуларност и јасна секвенца на учење, принцип на корективно влијание, комуникација со учење со животна активност, принцип на видливост, одржливост на знаењето и стекнатите вештини, свесност и иницијатива на учениците , индивидуален и разграничен пристап.

Погледнете го видеото: Edukacija na lica so mentalna retardacija (Ноември 2019).

Загрузка...