Заплашувањето е агресивно однесување кон личност, манифестирано со насилство, вознемирување, прогон и терор. Може да се каже дека овој вид на психолошко сурово претепување на лице, а помалку радикални акции, како што се озборувања, име-повикување, свирепи шеги, не се поврзани со овој вид насилство и се нарекуваат мобинг. Булувањето е несвесна агресија со повторени акти на насилство, изолирани примери на кавги или игнорирање не може да се припише на овој феномен. Но, силеџиството се однесува на епизоди на редовни физички тепања или активности што можат да доведат до самоубиство или да предизвикаат обид.

Меѓу адолесцентите, малтретирањето, вознемирувањето и вознемирувањето се почести, според статистичките податоци, околу 45% од децата биле подложени на слични напади, а 20% редовно се вклучени во слични деструктивни влијанија. Во почетокот, малтретирањето подразбира нееднаквост на силите - физичко, психолошко или нумерички, кое обезбедува остра емотивна реакција од жртвата и неспособност да се спротивстави. Вообичаено, агресорот е посилен токму на местото каде што жртвата има слаба точка - индивидуите се отруени од групи, физички слабите се навредуваат од силното и трајно, нестабилно психолошко кренато од психолошките лидери и сивите кардинали. Повторувањето на насилството предизвикува чувство на безнадежност и постепено ја формира позицијата на жртвата кога некое лице повеќе не е во можност да се спротивстави.

Училишното малтретирање се манифестира во основните класи, кога децата се земаат од средношколците и џепарлак, оброци, играчки, телефони итн. Со возраста, физичките манифестации практично исчезнуваат во средно училиште, целосно се ослободуваат од психолошкиот терор - се користат озборувања, деградирачки третман и навредливи шеги, вкупниот бојкот и непочитувањето се особено тешко за жртвите да издржат.

Карактеристично е механизмот на појава на такво однесување. Секогаш заплашувањето започнува со една личност која на овој начин се обидува да го зајакне својот авторитет, да ја зголеми самодовербата или едноставно да го привлече вниманието на групата. Во раните фази, општеството може да се подели на оние кои поддржуваат слична линија на однесување, се рамнодушни и оние кои го осудуваат и осудуваат агресорот. Со текот на времето, ситуацијата се менува ако жртвите на малтретирање не се спротивстават на она што се случува и овозможува продолжување на потсмев. Во најдобар случај, бранителите го губат својот интерес и се однесуваат рамнодушно, но почесто акумулираат иритација во однос на покорноста на жртвата.

Што е bulling

Булувањето како општествен феномен се појавува во оние групи каде што личноста е девалвирана, а потребите за признавање, прифаќање и разбирање се предмет на значително лишување. Во такви неподносливи услови за поединецот, прво се развива апатијата, на крајот се отстапува на агресија, како несвесен обид да се спротивстави. Ако некое лице е изведено и е во услови кога вредноста на човековото достоинство е секогаш повисока од почитувањето на формалните правила и не постојат директиви забрани, веројатноста да стане булдер или жртва се стреми кон нула.

Во прилог на ситуацијата има и многу особини на личноста кои придонесуваат да станат жртва. Така, луѓето почесто се напаѓаат, кои не се вклопуваат во концептот на норми кои се истакнуваат меѓу останатите, и не е важно во која насока е типот на непознатост (облека, однесување, таленти, вкусови, тембр на глас итн.). Жртвите се често нови членови на тимот кои не се обидуваат да се прилагодат на општо прифатеното однесување - иницијатива, пријателство, помош за сите околу нив може да бидат причини за агресија, ако тие не се норми во новото општество.

Преосетливоста привлекува тирани и морални садисти, затоа што е лесно да се навредува таква личност и може да се добие многу живописни емоционални реакции. Исто така, жртвата може да создаде вештачки, благодарение на влијанието на властите. Ова се случува кога постар (наставник, лидер) намерно понижува и навредува лице во присуство на колектив. Мотивацијата на претпоставениот може да биде чисто лична, но психологијата на групите е таква што со текот на времето, останатите членови го прифаќаат дозволеното однесување, без поплаки за жртвата.

Поверојатно е дека напаѓачот, дури и на ново место, ќе биде подложен на некој кој претходно бил подложен на него. Повеќето жртви се вознемируваат не само во училиште, туку и дома, обично насилството е вообичаено за нив и може да ги предизвика другите, бидејќи грижливиот став предизвикува многу вознемиреност. Неможноста да се одговори на престапниците, желбата да се земе пасивен став, недостатокот на лично мислење или, напротив, остра конфронтација со групата (недостаток на учество во вообичаени игри или класи) може да предизвика агресори.

Застрашувачките жртви се невозможни без булери - силувачи, престапници, агресори. Со цел да се појават овие квалитети, постојат и одредени предуслови.

Примарната и најважна причина е во најраното детство и карактеристиките на семејството. Со недостаток на родителско внимание и љубов, граничи со рамнодушност, концептите на забраните и властите, почитуваниот став и градењето на органски односи не се познати. Оваа ситуација предизвикува многу внатрешни протести, болка, а потоа и агресија, како движечка сила на промените. Невозможно е да се насочи овој прилив на побарувања на родителите, затоа тие бараат некој послаб. Таквите деца бараат моќ во барем еден дел од својот живот, а малтретирањето дава моќ и над животот и расположението на другите. Ова е посебен начин за добивање на докази за нејзината супериорност и значење, поттикнати од психолошка траума и нарцистички карактерни особини.

Буловите се карактеризираат со поларното размислување и поделбата на светот во црно-бело, на ист начин, луѓето во него се или со нив или против нив. Честите негативни прегледи за другите и грижата за избор на контакти, а критериумот ќе биде колку човек го заслужува вниманието на агресорот, како највисок и најзначаен. Но, и покрај категоричната природа, сите агресори се плашат од пораз, бидејќи во случај многу е во прашање - за ова тие не го избираат оној кој е објективно послаб, туку оној кој не може да одговори.

Последиците од малтретирањето не може да се игнорираат, и тие се однесуваат на сите учесници во процесот. Најпознати случаи се кога жртвата извршува самоубиство, што е предизвикано од неможноста да се најде излез од ситуацијата и неможноста да се издржи силеџиството. Друг начин да се избегне застрашувачката реалност е алкохолот и дрогата, кои жртвата може да почне да ги користи за да ја намали емоционалната напнатост. Покрај тоа, можно е и редовно отсуство од работа, намалени интелектуални и ментални показатели, и продуктивна работа. Може да има невролошки нарушувања, проблеми со спиењето и апетитот, психолошки проблеми кои бараат интервенција на специјалист.

Жртвите ја зголемуваат анксиозноста и депресијата, понекогаш достигнувајќи клинички случаи, регулирани со лекови. Постојат прекршувања во меѓучовечките односи, желбата за осаменост, неможноста да се натпреваруваат во професијата. Ова води кон ограничување на контактите и изборот на области на активност надвор од тимот. Покрај тоа, малтретирањето придонесува за психосоматски пореметувања, нарушувања на срцето, проблеми со исхраната.

За агресорите, малтретирањето, исто така, има многу негативни последици. Најчест е социјалниот недостаток на имплементација, бидејќи избраните начини за постигнување на резултатот не работат во возрасниот живот. Тешкотиите во комуникацијата се поврзани со универзална омраза - има тирани во семејството, успехот во кариерата се постигнува со какви било средства што не придонесуваат за формирање на топли односи. Тиранијата може да доведе до нарушувања на личноста на патолошкиот спектар.

Булинг во училиште

Училиштето малтретирање има градација на сериозноста и манифестациите. Најсериозните, забележливи и водечки не само психолошки нарушувања е физички bulling. Под него, жртвата редовно е подложена на физичко насилство, тепање, самоповредување. Примери за ова може да бидат вообичаените отскокнување на пигтите или туркање во коридорот, а може да има екстремно сурови манифестации, како што се кршење на прстите, сечење делови, изгорена кожа и така натаму.

Бихејвиоралното малтретирање може да има пасивна форма, која вклучува игнорирање на личноста, бојкот, изолација од општествениот живот на тимот. Активната форма вклучува уцени, изнудување (обично пари, телефони), ширење на озборувања и намерно создавање негативни услови (оштетување или кражба на работи, затворање во плакари или темни простории).

Најлесна опција е вербалното зрнување, кое се манифестира со навреди, потсмев, понижување, по можност клетви. Со развојот на технологијата, се појави нов поим за сајбер-малтретирање, кога настанала малтретирање на мрежата, каде што на жртвата можат да се испратат навредливи или заканувачки писма, како и да се испраќаат фотографии и видеа (реални или изменети) за да се понижи достоинството на поединецот.

Постојат две основни причини за малтретирање на училиште: родителското семејство и наставниците. Моделите на однесување што се усвоени помеѓу родителите, нивните повратни информации за оние околу нив и начините за решавање на конфликтите се апсорбираат од децата и потоа се репродуцираат во училиште. Степенот на задоволување на личните потреби на детето исто така влијае. Повеќекратните комплекси, недостатокот на внимание и љубов можат да доведат до малтретирање. Ова се однесува и на обликувањето на однесувањето на жртвите и на агресорите - родителските сценарија можат да се научат да се сокријат и да страдаат или да се спротивставуваат и манипулираат. Присуството на психолошка траума може да предизвика детето да им наштети на другите, привлекување на внимание или освојување на малтретирање, со оглед на тоа норма.

Провокацијата на малтретирање од страна на наставниците се должи на нивната професионална изгорена работа, ниско ниво на квалификации или недоволна лична зрелост. Тоа е наставникот кој може да започне или да го запре вознемирувањето. Значи, ако има навреди на учениците во целата класа, деградирачки споредби, несоодветна казна за лошо однесување, употреба на физичка агресија, а потоа со текот на времето, студентите го усвојуваат таквиот начин на однесување. Наставникот може самостојно да ги создаде идните жртви не само со вербални коментари, туку и со изрази на лицето или со невнимателно напуштен тетратка. Доаѓаат со прекари за студенти, како и игнорирање на агресивни манифестации - овозможуваат еден чин на психолошка агресија да се развие во малтретирање, благодарение на наставникот.

Без оглед на причините, малтретирање и малтретирање во училиштата вклучуваат неколку актери - агресорите, жртвата и набљудувачот. Вториот може да вклучи наставници кои игнорираат што се случува, и деца кои не сакаат да одат на местото на жртвата и родители кои не веруваат во тоа. Во почетните фази има отпор и одбрана на правата на жртвата, но бидејќи резултатите се минимални и активноста од жртвата не е видлива, оние кои не се рамнодушни наскоро ќе влезат во сенките или ќе се придружат на Буловите. Само во случај бранителите да се емоционално, морално, физички или со статус претпоставени од насилникот, тогаш закрвувањето во училиштето застанува при првиот инцидент, ако се справиш со тоа. Значи, ако учител остро и ригидно реагира на такви манифестации, тогаш веројатноста за повторување е исклучена. Неказнетоста, пак, подразбира ширење вознемирување кон другите ученици.

Како да се запре малтретирањето деца - малтретирањето

Ако се случуваат периодични вознемирувања, детето треба да се сврти кон постарите родители, наставници, постари браќа или пријатели. Често е невозможно да се реши ситуацијата, бидејќи агресорот не ги слуша аргументите и не одговара на коментарите. Важно е да побарате помош само за оние луѓе со кои имате добри односи, бидејќи формалната забелешка од присилен наставник може само да ја влоши ситуацијата.

За наставниците, главното правило е отсуството на рамнодушност и позицијата на набљудувач - нема потреба да им се дава слобода на децата да најдат решенија. Секој булдер има потреба од гледачи, и колку повеќе од нив, толку е посилен неговиот авторитет, ако наставниците се вклучени во процесот, сторителот станува непобедлив. Невозможно е да се покаже физичката сила, неопходно е агресорот да се доведе до дијалог и отворена, доверлива дискусија за ситуацијата.

Треба да се обрне внимание веднаш по извршувањето на актот, а за тоа можете да го прекинете процесот на лекцијата. Важно е да се пренесе вниманието на сторителот на задачите и проучувањето на новиот материјал, а не да се фокусира на забраната, а уште повеќе, без користење на навредливи изјави (на пример, "не го допирајте, веќе е дефектен").

Родителите треба да создадат безбеден простор дома, каде што детето може да биде самиот себе, да не се плаши од осуда и потсмев, што ќе придонесе за навремена комуникација со проблемите во училиштето. Потребно е трпеливост и воздржаност од родителите да чекаат за искреност и да ја запрат првата емоционална реакција, што може да биде тешко за детето да биде свесно. Оптимално е да ги споделите сопствените животни приказни, успешните примери за надминување на такви ситуации. Можеби само признавањето на погрешноста на сторителот ќе биде доволно за оној кој бил жртва да разбере како да се спротивстави на понатамошната злоупотреба. Детето може да ве замоли да интервенирате, тогаш подобро е да разговарате со него за можностите за разговор со агресорот, неговите родители, наставници или сите заедно.

Ако родителите дознаат дека насилникот е само нивното дете, тогаш казната не може да се примени, бидејќи тоа само ќе го зајакне неговиот модел, при што силата ќе владее со реалноста. Покрај тоа, казната може дополнително да ги отуѓи родителите и детето, што не треба да се дозволи ако неговото однесување е предизвикано од недостаток на љубов и прифаќање. Треба да организирате искрен разговор, да ги разберете причините што довеле до оваа ситуација, а потоа да организирате дијалог со сите учесници во настаните. Ако родителите можат да ја полнат топлината и љубовта што му недостига на детето, тогаш тој ќе може искрено да се извини на оној што е навреден, често дури и тогаш да стане негов заштитник.

Превенција на силеџиство

Важно е брзо да се обезбеди состојбата и надворешните услови кои го спречуваат настанувањето на малтретирањето. Во семејството, неопходно е да се посвети доволно внимание и да се обучи детето на мирна интеракција. Исто така е важно да се постави чувствителност на дозволениот формат на циркулација и да се вгради внатрешната сила во самоодбрана.

Училишниот систем треба да ги преориентира своите вредности од асимилацијата на материјалот до личноста на секој ученик. Психолошката клима во училницата, меѓусебната помош на учениците играат важна улога во спречувањето на малтретирањето. Градење на тим, часови во часови со основите на психологијата и обуките за социјална комуникација придонесуваат за личен развој и зајакнување на позицијата на секое дете.

Филмови, серии, книги и игри, каде што се прикажани различни начини на интеракција меѓу луѓето и степенот на агресија се малку преценети (особено во акциони филмови и битки) имаат несомнено влијание. Информации од игрите, каде што по десеттиот удар на ѕидот, лицето се крева неповредено, а од филмови врз основа на црн хумор, во голема мера ја искривува идејата за реалноста. Невозможно е да се забрани или да се ограничи контактот со таквите производи, но можете да ја покажете вистинската страна на нештата, на пример, да пишувате во полето, каде што детето ќе почувствува вистинска болка и ќе може да ја процени силата.

Во сите области на животот на детето, неопходно е што побрзо да се одвојат од стресни фактори: домашно и училишно насилство, нездраво тим, лишување од водечките потреби на лицето и први манифестации на малтретирање. Важно е да се следат менталните нарушувања по одвикнувањето и да се обезбеди навремена психолошка помош за таквите луѓе. Оние кои претрпеле прогон, развиваат одредени психолошки карактеристики и отстапувања кои можат да го расипе не само нивниот личен живот, туку и да предизвикаат појава на насилство во новиот тим, каде што ќе одат.

Децата треба да ги научат правилата на отпор кон насилството преку развивање на специјални обуки или вежби за ова. Возрасните можат да споделуваат приказни од сопствениот живот, можете да гледате филмови. Главната задача е да обезбеди голем проток на информации и примери на почитувани начини и начини да се спротивстави на насилството.

Погледнете го видеото: Бу қандай офат? 11-Киши Халок булди Узбеклар огох булинг Тоғларда Қор Кучиш Хавфи Бор. (Август 2019).