Психологија и психијатрија

Произволно внимание

Арбитрерното внимание е еден од видовите на внимание на лицето, кое се манифестира со слободен фокус при користење на волшебни напори што го насочуваат кон неопходната, задолжителна активност или објект, нејзините индивидуални квалитети или манифестации кои не предизвикуваат природен интерес. Произволното внимание на личноста секогаш оди спротивно на принудното и се смета за повисока форма на развој на ментални функции засновани на вршење на свесна активност. Секогаш е определено не од интерес, туку со намерно поставена задача, во која е насочена кон однапред обележани објекти или нивните карактеристики. Тоа е таква свесна и очекувана непосредна ефективна активност, поставување на задачата и ограничување на перцепцијата што го разликува доброволното внимание од други видови.

Произволното внимание е ментална функција која ви овозможува да слушате не многу интересни извештаи; вози автомобил без да биде расеан; разгледајте одредени објекти во јасно дефинирана секвенца, наместо во хаотичен редослед и многу други операции. На ниво на домаќинство, може да се манифестира при читање на белешка или книга, што значи дека е прицврстена за содржината, а фонтот или ракописот обично го избегнува оценувањето и перцепцијата воопшто. Ако, од друга страна, намерно е наместена задачата за проценка на калиграфијата, фонтот, големината на писмото или точноста на правописот (за обука или објавување), но поради доброволно внимание, дополнителните параметри ќе бидат однапред проценети.

Лесно доброволно внимание на речиси исто ниво, без оглед на надворешните фактори. Фокусот на овој вид на внимание се должи исклучиво на волшебните напори, затоа, погласните звуци, светли визуелни слики или вашите сопствени оттргнувачки мисли само малку го корегираат успехот на активноста. Во принцип, самата функција на произволна насока ви овозможува да го минимизирате бројот на одвлекување однапред или да одберете друго погодно време за потребната концентрација.

Ако ги земеме предвид условите на настанување, тогаш важна поента е нејзиното формирање на живот и можноста за развој при користење на алатки за историски развој, а не вродени параметри. Појавата на овој вид на внимание се должи на одредени фази на личен развој, вклучувајќи ги и физиолошките процеси на активирање на мозочните структури и психолошките причини.

Причините за доброволно внимание

Појавата на доброволно внимание се должи на односите што произлегуваат од наметнувањето на минатото искуство и задачата, поради неговата формулација. Откако оваа функција се користи неколку пати во последователната вербална формулација на задачата, вниманието се менува произволно. Ова е како да практикувате навика или да развивате условен рефлекс. На пример, детето може да биде побарано да погледне наоколу, да ја помине улицата и кога има пофалби за тоа или се плаши неколку пати, речиси добивајќи удира од автомобил, свесна реакција е фиксирана на зборовите што се користат порано за да се обрне внимание на патот.

Важноста на задачата - колку е поголема значењето на задачата, особено во контекст на виталност или опстанок, полесно може да се контролира произволно. Овие се природни, вродени фактори кои ви дозволуваат да го насочите вашето внимание произволно, корелирајќи го со потребата, а втората точка е внатрешен интерес. Важно е да се забележи разликата во влијанието на интересот за појавата на самоволие или неговото отсуство во процесот на внимание - во случај на принудно интереси е водечки мотив, т.е. каде што посветло, подобро, повозбудливо во моментот, вниманието е насочено таму. Во случај на доброволно внимание, интересот одигра улога само кога се претвора во долгорочна перспектива и ги одразува длабоките, долгорочните вредности и животните ставови на поединецот. Интересен е за перспективата што овозможува фокусирање на сегашниот момент, додека нејзината емоционална полнота останува во позадина, што во крајна линија овозможува да се вклучат во непријатни или здодевни работи заради натамошен напредок.

Историската причина за појава на насочено внимание се смета за еволутивен изглед на свеста во насока на работа, т.е. оние моменти од тоа, чие исполнување не е инстинктивно регулирано или желба (животните не поседуваат). Значи, развојот на доброволното внимание беше направен заради стекнување на можноста за постигнување на ветувачки и значајни цели, каде што имаше потреба да се извршат не само посакуваните активности, туку и оние што се бараат од ситуацијата.

Карактеристики на доброволно внимание

Особеноста на доброволното внимание е активноста на поединецот во постигнувањето на целите, без да се земат предвид преференциите за момент. Оваа способност се формира постепено, која се карактеризира со период на непријатни сензации поврзани со внатрешната тензија на волјата, но како што се стекнува оваа вештина, тензијата исчезнува, а непријатноста од потребата за одржување на концентрацијата со сите средства значително се намалува.

Овој квалитет може да се манифестира не само самостојно, туку и да влијае на другите процеси. Благодарение на активната употреба и способноста да се одреди насоката на неговото внимание, лицето исто така ја прилагодува неговата меморија, ги избира неопходните моменти, го корегира темпото на разни процеси, соодветно ги прилагодува на ситуацијата и целосно ја регулира активноста за конечниот резултат.

На физиолошка страна, овој процес се должи на вклучување на фронталните лобуси на кортексот на хемисферите, кои се одговорни за корекција, како и програмирање на идната активност на поединецот. Особеноста на активирањето на овие области е дека стимулот (сигнал способен за промена на активноста) доаѓа од вториот сигнален систем. Ова значи дека мислата станува приоритетен сигнал во споредба со животната средина, што значи дека стимулите кои произлегуваат од внатрешното јас имаат предност во водењето на активноста и фокусот на вниманието. Ова ја елиминира целосната контрола на мозокот врз човековото однесување, бидејќи инстинктите за самоодржување сè уште заземаат највлијателното место меѓу сите внатрешни процеси на активности за приспособување.

Карактеристиките на оваа повисока ментална функција се должат на медијацијата и свеста, што подразбира одреден развој на психата за време на воспоставувањето доброволно внимание. Се потпира на минимални вообичаени напори, способност за перцепирање и самосвест со понатамошно спојување на постојните фактори и посакуваните резултати. Арбиталноста настанала во текот на еволуцијата, како способност да ја трансформира реалноста преку своите активности, па затоа, како и сите стекнати функции, нужно ги пренесува забрзаните фази на еволутивен изглед во секоја феноменолошка историја на личноста. Обично, периодот на формирање на способноста свесно да се насочи вниманието се формира од раѓање до шест години, а потоа се повеќе и повеќе искрени благодарение на образовниот систем и напорите на самиот човек. Ова е уште една клучна карактеристика - образовниот систем, особено вклученоста на детето во процесот и влијанието на другите. Од овие фактори зависи од брзината на формирање на вештината и нејзиното ниво на развој.

Формирање на доброволно внимание

Формирањето, како и развојот на доброволното внимание, е надвор од личноста, поради што е невозможно самостојниот развој на оваа ментална функција. Само благодарение на општеството, кое постојано го вклучува поединецот во интеракција, покажува нови видови активност и насочува спонтано внимание, појавата на насочен и контролиран понатамошен процес е можна. Социјалното опкружување го учи детето како да се механизми на волшебна адаптација, чија употреба во иднина ќе биде неопходна за само-корекција на нивното внимание.

Формирањето на арбитрарност се случува постепено со асимилација на надворешните механизми за прилагодување на вниманието. Овие можат да покажуваат гестови на возрасните, а потоа, со разбирање на обратен говор, таквите прилагодувања може да се појават во вербална форма на водич. До крајот на детската градинка, говорот на возрасен обично се заменува со сопствен говор на детето, се сврте кон себе или кон никаде. Таквите жалби не се корективни по природа, а не обид да комуницираат со другите, туку само планирање на сопствените активности, насока за кои се зборови. Постепено, овој процес оди во внатрешниот свет и се распаѓа во потсвесни множества на функции.

Директното формирање на волшебна контрола на вниманието е неразделно поврзано со асимилацијата и прифаќањето на нормите на општествената средина, чие исполнување бара вклучување на овој вид на вештина. Фокусирајќи се на потребата да се изврши (на пример, да се соберат играчки) пред да се вклучат во приоритетите на интересите на минута (играта) - прво формирање на арбитрарност. На рана возраст, децата сметаат дека е тешко да се применат непознати вештини, а продолжената концентрација може да предизвика брзо ментално исцрпување. Нема потреба да го кажуваме детето за тоа што не го исполнува она што го намерил и го одвлекува вниманието, подобро е да се даде време и можност самостојно да се вратат во не многу пријатни активности по некое време или кратка пауза.

Слабоста на произволноста во помлада возраст бара не само дополнителен стрес од детето, туку и изградба на образовниот процес, така што принудното внимание се користи максимално и само волшебно е постепено поврзано. Ова е потребно и за подобри академски перформанси и за органско формирање на повисоки ментални функции. Дифузната природа на развојот на контролните функции ќе влијае на успехот на стекнување на доброволно внимание, па затоа е потребно да се земат предвид моментите на добри перформанси и нивното намалување, како варијанта на нормативен развој.

Најоптималниот начин да се формира арбитрарност е да совладате и да научите нова активност. Со примена на ваков пристап, првично е вклучено природно присилно внимание, а потоа интересот или свесноста за сопствената понатамошна корист го поттикнува детето да вложува напори во совладување на нови вештини. Потоа, мотивирачките фактори на развој може да станат конкурентни чувства или самодоверба, чувството за должноста придонесува добро, но неопходно е внимателно да се формира оваа мотивација за да нема големо чувство на вина во неуспех.

Постојат одредени барања за задачите кои возрасните ги поставуваат пред детето, како што се јасноста на формулациите. Ова се однесува и на процесот на имплементација со сите негови фази и треба да се добие конечниот резултат или неговите варијанти. Општото образование на одговорноста и набљудувањето може да се одржува со постојан интерес за она што се случува, за кое се препорачува промена на активноста, како и поставување на изводливи задачи кои не го преоптоваруваат нервниот систем, туку даваат чувство на надминување на нова бариера.

Погледнете го видеото: Rolling Sky Themes Collection All speed 150% Rolling Sky I made myself (Октомври 2019).

Загрузка...