Психологија и психијатрија

Комуникативни компетенции

Комуникативни компетенции - Ова се високо ефективни комуникациски вештини. Комуникативната компетенција значи флуентност и лидерство на средствата за комуникација (вербална и невербална), се смета како систем за регулирање на односот на поединецот, всушност, за себе, но и за светот (природно и социјално).

Комуникативната компетентност на поединецот е сите внатрешни ресурси кои обезбедуваат ефективна интеракција: улоги, ставови, стереотипи, знаење, вештини.

Структурата на комуникативната компетенција ги опфаќа знаењата и вештините кои обезбедуваат ефективна комуникација и создавање на односи со другите.

Концептот на комуникациска компетенција ја одредува способноста на лицето да го слуша соговорникот, да преговара, за соодветно да ги заштити нивните мислења.

Комуникативната компетенција значи свесно и развиено искуство на комуникација меѓу луѓето, кое се формира преку директна интеракција меѓу нив.

Развојот на комуникативната компетенција е неразделно поврзан со формирањето на самата личност. Стекнувањето на комуникациско искуство се одвива при директна интеракција, а исто така лично при читање, гледање филмови, гледање луѓе.

Комуникативната компетентност на поединецот се формира со добивање податоци за карактеристиките на комуникациските интеракции, меѓучовечките проблеми и тактиките на нивното решавање. Кога поединецот развива комуникациски вештини, тој прифаќа визуелни и вербални средства од надворешната социјална средина, со што ги анализира ситуации на комуникациска интеракција. Во текот на процесот на комуникациска компетенција, таа се појавува на неколку начини: преку идентификација со возрасни, преку асимилација на културното наследство и преку набљудување на комуникацијата на другите луѓе.

Комуникативната компетентност на наставникот

Концептот на коммуникативната компетентност на наставникот се дефинира како способност да се слуша студентот, да се разбере неговата гледна точка, компетентно и тактично да се брани неговото мислење, да не му наштети на ученикот и да се изгради топол и доверлив однос преку комуникација.

Структурата на комуникациската компетентност на наставникот има неколку компоненти:

- мотивациска вредност е подготвеноста на наставникот професионално да се подобрува, развива, само-реализира;

- Когнитивна е информација, знаење на наставникот;

- оперативно - примена на знаењето на практичен начин;

- позиција-вредност - ставот на наставникот за нивните професионални активности. Овие компоненти се меѓусебно поврзани и отсуството на еден би значело дека системот е нецелосен. Со интензивниот развој на сите елементи, комуникативната компетентност на наставникот расте.

Односот помеѓу наставникот и ученикот е најважен во процесот на учење, а квалитетот на оваа интеракција ќе биде подеднакво ефикасен како процесот на формирање и развивање на когнитивните процеси на учениците и нивното ниво на мотивација.

Целосна соработка помеѓу наставникот и ученикот, достапноста на ефективна комуникација влијае на желбата за креативност, процесот на учење, поставување и постигнување на целите, поставување цели и работа на нив, желба за експериментирање, спроведување истражувања, учество на конференции и натпревари.

Развојот на комуникативната компетентност на наставникот започнува за време на студиите на универзитетот, каде што ги стекнува сите потребни теоретски знаења, се практикува, а со тоа се случува нешто поважно - човек станува личност. Неодамна, тој беше студент, а сега тој станува учител и ќе има влијание врз истите студенти. Затоа, од првите денови на запознавање со учениците, тој мора да изгради доверлив однос со нив, а тоа се постигнува преку вештината на компетентна, комуникативна интеракција. Основните позиции на комуникацискиот стил на наставникот се формираат за време на комуникација со соучениците, наставниците и за време на работно искуство со учениците. Така, педагошкиот стил, позицијата се формира, се одредува преку системот на лични вредности.

Постојат одредени услови, приоритети кои го одредуваат развојот на комуникативната компетентност на наставникот. Емпатично однесување, вредносен однос кон луѓето, емпатично слушање, комуникациски вештини на еднакво рамниште и општата емпатична ориентација на личноста се формираат преку приоритет на емпатијата.

Компонентата на развојот на комуникација е определена со потопување во комуникацијата, формирање комуникациски техники, инсталација на отворена емотивна комуникација, фокусирање на соговорникот. Формирање на специфични комуникациски вештини - изработка на изјави, дефинирање на емоционалната позадина на разговорот, прилагодување на граматичката страна на говорот, набљудување на интонацијата и тонот на гласот, способност за приспособување и следење на изрази на лицето и други карактеристики на невербалната комуникација.

Со помош на приоритет во развојот на емоционалната стабилност и организацискиот потенцијал, се формираат позитивни автоперцепции, самодоверба и самопочит. Исто така, постои развој на организациски вештини во интеракцијата, во конфликтна ситуација, за што се обучуваат за развивање вештини и стратегии на однесување во ситуација на конфликтна ситуација, способност да се види причината за конфликтот, формирање на искуства за интеракција со соговорникот.

Приоритетот на развојот на рефлексија помага да се развијат вештините на рефлексивно однесување, да се користи самоанализа, да се инсталира на самоподобрување, да се доживее квази-професионално влијание, да се развива потребата за едукација, да се направи некој подобар, да му помогне да се подобри. Способноста да се процени однесувањето на еден, да се разбере нечиј влијание и, соодветно, свесно да се избере интонација, темпо на говор, тон, се ажурира за образовни цели.

Така, формирањето на комуникациската компетентност на наставникот значи обезбедување на услови за проширување на комуникативната позиција, предизвикува потреба за комуникација, се фокусира на стекнување на комуникативни знаења и практични вештини.

Комуникативната компетентност на децата од предучилишна возраст

Концептот на комуникациска компетенција се сфаќа како збир на елементи потребни за ефективна комуникација: познавање на јазикот, изрази на лицето, пантомима, ориентација кон субјектот на комуникација, соговорник, способност за градење на разговор, користејќи ги неопходните вербални и невербални техники.

Комуникативната компетентност на децата од предучилишна возраст има свои карактеристики, но неговата структура практично не се разликува од стандардната.

Комуникативната компетентност на децата од предучилишна возраст и неговата структура има три компоненти: мотивациски и личен, однесен и когнитивен елемент.

Мотивацискиот и личниот елемент се изразува во фокусот на детето за комуникација и неговите карактерни особини, кои ја одредуваат природата на неговата комуникација, способноста да ја користат моќта на гласот, да го следат темпото на говорот и да ја контролираат неговата емоционална состојба, способноста да останат смирени и сигурни, да се контролираат себеси во конфликтна ситуација.

Компонентата на однесувањето се одредува преку комуникациски вештини, начинот на реагирање на ситуацијата, првото искуство на интеракција, неговото влијание врз развојот на комуникативната компетентност во иднина, способноста да се постават другите околу вас, да се донесуваат одлуки независно, да се стреми кон постигнување на целта, да се следат општоприфатените стандарди на однесување, однесување.

Когнитивната компонента е систем на знаење за комуникација, како процес на интеракција: информации за карактеристиките на однесувањето, лични квалитети, чувства и емоции кои влијаат врз комуникацијата, познавање на целите и вредноста на комуникацијата, способност за навигација во комуникацијата, реагирање на критики, помош на врсници, слушање на нивните размислувања, способноста да се изразат себеси.

Сите горенаведени компоненти и именувани вештини се основа за целосно формирање на личноста и влијаат врз формирањето комуникативни компетенции. Всушност, тие им овозможуваат на претшколката да предвиди комуникација, да се фокусира на соговорникот, да се навикне и да управува со комуникативната ситуација.

Исто така, структурата на комуникативната компетенција има три дополнителни компоненти: комуникациски знаења, вештини и способности.

Комуникациското знаење е добиените информации за средствата и видовите на интеракција меѓу луѓето.

Комуникациските вештини се способноста да се разберат луѓето околу вас, да се зборува со возрасните на јасен јазик, соодветно да ги изразат своите чувства и емоции, да поставуваат прашања правилно, да користат вербални и невербални методи на комуникација.

Комуникациски способности се способноста на личноста на детето да ја разбере состојбата на соговорникот, способноста да го искажат својот став. Заедно со вештини, тие се манифестираат во комуникациска интеракција со други деца, родители и наставници во градинка. Во однос на предучилишната возраст, комуникациската активност е независен процес на комуникација на интерперсонална интеракција на субјектите.

Недоволниот развој на комуникациските вештини може да биде пречка во слободната комуникација, го забавува личниот развој на бебето, го спречува подобрувањето на когнитивното и вербалното размислување и негативно влијае на однесувањето на детето.

Слободна комуникација се случува за време на разговорот на субјектите и размена на информации помеѓу нив. За овој тип на комуникација на деца од предучилишна возраст има активности, вообичаен разговор, преку кој се стекнуваат нови информации. Исто така, таквата комуникација зборува за спонтаноста на бебето, слободното изразување на возбудливите чувства и природниот начин на прикажување на емоции, поседување на информации и желба да се сподели со пријателите.

Комуникативната компетентност на децата од предучилишна возраст се развива истовремено со развојот на различни активности на детето (когнитивни, игра, работа, продуктивни, креативни). Најголемата вредност во комуникациските активности е токму гејмерската активност. Благодарение на играта процес, децата влегуваат во бројни контакти, и на тој начин го развиваат својот говор и ги учат основните норми на комуникација. Предметената положба на детето и неговата висока активност во слободната комуникација позитивно влијаат врз формирањето комуникативни компетенции.

Комуникативната компетентност се должи на сексуалните, индивидуалните, особеностите, специфичноста на предметната практична активност, особеностите на комуникацискиот простор, социо-економските услови, организацијата на образовниот процес и го покажува степенот на владеење на високо вербалната комуникациска култура од страна на детето.

За да се развие коммуникативната компетентност на предучилишно дете, треба да се исполнат одредени услови: стимулирање комуникативни активности преку употреба и формулирање на проблематични задачи и ситуации, создавање ситуации во кои детето ќе може да ги демонстрира своите комуникациски вештини и да го фали за успех, да ги отстрани комуникациските бариери. . За да се зголеми нивото на успех во комуникацијата, да се вклучат во воспитно-поправни работи за подобрување на комуникациските вештини, земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики и нивото на развој на секое дете посебно, треба да побарате помош од психолог, и ако има потешкотии во развојот на говорот, тогаш сеуште поврзете логопед. Неопходно е да се научи на детето да изрази чувства, мисли, емоции, потреби преку говор и изрази на лицето, да развие невербален речник, да осигура истовремено извршување на едукативни и независни активности, да креира и дизајнира ситуации со игра што ќе го мотивираат детето за комуникација. Во комуникациските активности, да обезбеди потребната поддршка и олеснување во интеракцијата на наставникот и детето, исто така и децата меѓу себе, ја разбираат социјалната состојба и околностите во кои детето живее, го препознава неговото семејство како фактор кој е највлијателен во развојот на личноста на детето и формирање на неговата комуникација писменост.

Со цел развојот на комуникативната компетентност на детето да се одвива нормално, неопходно е самите наставници, пред сè, да имаат лична добро развиена комуникациска писменост. Кога комуницираат со децата во процесот на образовни активности, наставниците мора да следат одредени правила.

Пред сè, со секое дете треба да се воспостави личен контакт, потребно е да се контактира со него по име, за да биде на ниво на очите кај детето за време на разговорот. Децата треба да го слушаат крајот, дури и кога има малку време, не ги прекинувајте нивните говори. Со секоја интеракција, треба да го анализирате своето однесување, да размислите за тоа што ве спречува да го слушате детето до крај, дали постои желба да го прекинете, дали постои мисла за неважноста на детскиот говор, треба да се пронајде дали има желба постојано да му се спротивставува на детето, без разлика дали има внатрешна полемика .

Не заборавајте да го следите вашиот сопствен говор, за да разберете дека сите изјави на наставникот може да влијаат на претшколката. За да исклучите остри интонации од својот говор, извикувај, презир во тон. Мора да се запомни дека интонацијата што ја користи наставникот влијае на психата на детето, а тој може да ги сортира и да научи како да се изрази на сличен начин. Исто така, се ослободи од паразитски зборови дека децата можат брзо да влезат во нивниот речник.

Гледајте за невербално однесување, за време на разговор, изразувајте љубов и топлина со целото твое лице, насмевка, контакт со очите, правиме мазни гестови. Треба да го следите расположението и често се насмевнувајте, ова помага да се подобри психолошката микроклима во групата.

Потребно е да се развие способноста за самоодржување, анализирање на вашите сопствени активности, ментално ставање во местото на бебето, со цел да се следи како тој реагира на одредени манири и гестови. Запомни дека децата од предучилишна возраст се многу впечатливи и имаат тенденција да бидат многу имитативни.

Комуникацијата бара употреба на одредени методи на педагошко влијание, како што се убедување и сугестија. Со цел убедување да биде успешен, мора да се биде многу цврсто уверен во она што е кажано, многу е достапно да им се доверува на децата, заедно со тоа да бидат трпеливи и смирени. Ако е неопходно да се инспирира нешто на прешколец, тогаш тоа треба да се направи, да се погледне во неговите очи и со најмоќниот тон.

Усогласеноста со сите овие правила и препораки ќе му помогне на педагошкиот наставник да го развие својот педагошки такт, подобро да го разбере претшколчето и да стане поизразено, а детето, пак, ќе ги има потребните хармонични услови за развивање комуникациска писменост и добар пример за следење.

Погледнете го видеото: Заедно е най-хубаво: колко е важно общуването с детето - МИЛЕНА НАУМОВА (Октомври 2019).

Загрузка...